第３・９学年　学級活動（２）指導案
令和５年１１月２１日（火）　第５校時
１　研究主題

○　９年間がつながりあう、系統性のある情報モラル教育
○　異学年交流で伝えあい、共に学びあう情報モラル教育
○　学校と家庭・地域でつながり、児童生徒を支えあう情報モラル教育

２　題材　【３年】「ホームページの記事のかき方」
ウ　心身ともに健康で安全な生活態度の形成
　　　　　【９年】「情報の発信者として」
　　　　　　　　　エ　心身ともに健康で安全な生活態度や習慣の形成
　　　　　　
３　題材設定の理由
○　児童観・生徒観
（略）

　○　教材観
　　　ＳＮＳの使用による書き込みや動画投稿によるトラブルには、「他者を傷つけてやろう」という悪意を持って発信されたものだけでなく、「情報をみんなに知らせてあげよう」や「正しい情報を教えてあげよう」といった使命感や正義感によって発信された情報が、結果的に誰かを傷つけてしまったり、迷惑をかけてしまったりというケースがある。Society5.0の時代において、子どもたちが、情報を発信する際にその裏側にあるリスクや社会的責任を伴うことを実感できるようにしたい。
本校のウェブサイトの記事をはじめ、ＳＮＳ上にあげられたデータは、生徒・児童・保護者・その他、多くの人が目にすることができる。身近なウェブサイトの記事を例として、児童・生徒自身が考え、実際に作成することで、作成上の注意点を１つ１つ確認しながら発信者として守るべき大切なことを気付かせていきたい。
○　指導観
　　　昨年度は、情報モラル教育を校内研究の柱に据え、全職員で推進してきた。本校は義務教育学校であり、義務教育９年間の系統的な見通しを持った教育課程を編成している。情報モラル教育についても子どもの発達段階に応じて、子ども同士のかかわりを大事にした系統的・段階的な実践を行っている。
本時では、湖南小中学校のウェブサイトの記事をアップするという活動を通して、どのようなことに気を付けて情報を発信すれば、必要な情報を相手に伝えられるかを考え、適切に情報を精査し、発信する力を養っていきたい。
また、９年生が３年生と一緒に考えながら、発達段階の異なる学年間で話し合うことにより、新たな気付きが生まれ、より深い学びへとつなげたい。ウェブサイトの記事を発信する際の注意点などを異学年で考えることを通して、本校ならではの情報モラル教育、子ども同士のつながりのある情報モラル教育を実践していきたい。
　　　　　　

４　評価規準
　（１）　第３学年
観点	　よりよい生活や人間関係を築くための知識・技能	集団の一員としての話合い活動や実践活動を通した
思考・判断・表現	主体的に生活や人間関係をよりよくしようとする態度	
評価規準	　日常の生活や学習への適
応と自己の成長及び健康安
全といった、自己の生活上の
課題の改善に向けて取り組
むことの意義を理解すると
ともに、そのために必要な知
識や行動の仕方を身に付け
ている。	　自己の生活上の課題に気付き、多様な意見を基に、自らの解決方法を意思決定し、実践している。	　自己の生活をよりよくするために、他者と協働して自己の生活上の課題の解決に向けて粘り強く取り組んだり、他者を尊重してよりよい人間関係を形成しようとしたりしている。	

　（２）　第９学年
観点	よりよい生活を築くための知識・技能	集団や社会の形成者としての思考・判断・表現	主体的に生活や人間関係をよりよくしようとする態度	
評価規準	自己の生活上の課題の改善に向けて取り組むことの意義を理解している。適切な意思決定を行い実践し続けていくために必要な知識や行動の仕方を身に付けている。	自己の生活や学習への適応及び自己の成長に関する課題を見いだしている。多様な意見をもとに自ら意思決定して実践している。	他者への尊重と思いやりを深めてよりよい人間関係を形成しようとしている。他者と協働して自己の生活上の課題解決に向けて、見通しをもったり振り返ったりしながら、悩みや葛藤を乗り越え取り組もうとしている。自他の健康で安全な生活を構築しようとしている。	

５　本時のねらい
　　【３年】
身近なウェブサイトについての自己の考えを振り返るとともに、異学年での学びあいを通して、情報を発信するときの注意点に気付き、自他を守りながらウェブサイトの記事を書く際に気を付けることを意思決定できる。
【９年】
生涯にわたって事件や事故に巻き込まれないために、情報の送り手の立場から、情報を発信する際に気を付けることを意思決定できる。

６　活動の実際
　（１）　事前の指導
　教師が予め用意したウェブサイトの記事をもとに学年別に「載せてはいけない記事はどれか」についてのアンケートをとる。

　（２）　本時の展開
	児童・生徒の活動	時間	○指導上の留意点　◇評価	
つかむ	１　事前のアンケート結果を見て、気付いたことや感じたことを話し合う。

２　本時の課題を把握する。

情報を発信するときにはどんなことに気を付ければよいか考えよう。

	１０	○「載せてはいけない記事はどれか」についてのアンケート結果を見ながら、気付いたことや考えたことを話し合い、問い返しをして、３年生と９年生それぞれの立場から意見交換を促すことで、学級全体の課題としてだけではなく、自分の課題として捉えることができるようにする。（Ｔ１、Ｔ２）
	
　　　　　　さぐる・みつける	３　アンケートで使った記事の問題点について考える。
　・個人情報　・相手を傷つける
　・内容が伝わりにくい

４　解決方法等を話し合う。

（１）作成時の注意点について考える。
・グループでどんなことに注意しながら記事を作成しなければいけないのか考える。
・写真は適切かどうか
・受け手を意識する

（２）ウェブサイトに掲載する内容について考える。
・日時　・場所　・だれが　
・なにをした　・どうだったか

（３）全体で話し合う。
	２０	○　問題点を板書し、全体共有する。
（Ｔ２）

○　グループ活動を通して、異学年交流を行い、より多様な考えに触れることができるようにする。

○　机間指導を行い、情報を発信する際の注意点がまとまらず困っているグループの児童生徒を補助する。（Ｔ１、Ｔ２）

◇【９年】情報を発信する際の注意点について自分の考えを深めているか。
（集団や社会の形成者としての思考・判断・表現）
◇【３年】情報を発信するときの注意点を考えているか。
（集団の一員としての話合い活動や実践活動を通した思考・判断・表現）
	
きめる	
５　本時の課題について振り返る。

（１）振り返りをもとに気を付けることの意思決定をする。

（２）個人で記事の作成を試す。

１１月２０日（月）の３校時目に３年生と９年生が「体育」の合同授業を行いました。ティーボールの活動を行いました。９年生は３年生に笑顔で優しくルールなどを教えました。３年生は９年生に丁寧に教えてもらったことで、楽しく運動することができました。

	２０	
○　本時の学習を通して、情報を発信する際に気を付けなければいけないことなどを振り返る時間を作ることで、ウェブサイトの記事の作成の見通しをもつことができるようにする。

○　振り返りをもとにして記事を作成できるように支援する。
（Ｔ１、Ｔ２）

◇【３年】話し合いをもとに自他を守りながらホームページの記事を作成することができる。

　（３）　事後の指導
　　　　　作った記事をもとにどの記事が適切かアンケートをとり、実際に載せる記事を決定する。

７　板書計画

課題
情報を発信するときにはどんなことに気を付ければよいか考えよう。

○問題点
・個人情報　・相手を傷つける　・内容が伝わりにくい

○解決方法
・写真は適切か
・受け手を意識した記事になっているか

ＴＶでの児童生徒の考え・アンケート結果・振り返りの共有